練好教學(xué)的基本功
高校青年教師的教學(xué)基本功包括：學(xué)術(shù)上的基本功、傳授上的基本功。
學(xué)術(shù)上的基本功：授課教師應(yīng)努力成為所屬學(xué)科領(lǐng)域?qū)W有所成的專家或?qū)W者，對(duì)學(xué)科中的某些問(wèn)題，某些方面有獨(dú)到的研究，應(yīng)有把自己的研究成果用于課堂的潛在能力，包括具有較深刻的哲學(xué)思維能力。這是最基本的、最重要的、第一性的，不學(xué)無(wú)術(shù)，少學(xué)乏術(shù)之人不能成為好教師。
傳授上的基本功：教師具有把需要傳授的知識(shí)、能力有效地傳授給學(xué)生的理論與方法。實(shí)踐表明，高等學(xué)校教師，沒(méi)有學(xué)問(wèn)不行，但是光有學(xué)問(wèn)不掌握好的教學(xué)思想、教學(xué)理論和教學(xué)方法也不行。一個(gè)好的科學(xué)家不一定就是一個(gè)好的授課教師，也是這個(gè)道理。而傳授上的基本功要靠我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索。
基本功是靠練、靠悟才能提高的。只要我們?cè)诨竟Φ膬蓚€(gè)方面不斷努力，教學(xué)水平就會(huì)不斷提高。
教書育人
教書育人是教師的天職，和治病救人是醫(yī)生的天職一樣。每個(gè)行業(yè)都有自己的天職，天職就是責(zé)任，是這個(gè)事業(yè)內(nèi)在的。教育事業(yè)從它誕生的那天起就負(fù)有教書育人的責(zé)任。“教書”是傳授知識(shí)，“育人”是指導(dǎo)為人，指導(dǎo)其成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展，又在某些方面有鮮明特色和突出個(gè)性的人。后者是更根本的任務(wù)。但是，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)育人方面的關(guān)注較弱，學(xué)校用大部分時(shí)間來(lái)傳授知識(shí)，現(xiàn)在又加上了培養(yǎng)能力，總之，都是在智力的完善上用力。其實(shí)，學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人、塑造人。培養(yǎng)塑造出完全的人，只有智力上的努力是不夠的。大量成功人士的實(shí)踐提示，成功的原因中有時(shí)起決定性作用的是非智力因素。而且，他們的智力之所以發(fā)展得那么好，也和他們具有的許多優(yōu)秀的非智力的品質(zhì)有極大關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)育人工作，加強(qiáng)非智力品質(zhì)的培養(yǎng)。忽略非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。不重視能力培養(yǎng)，學(xué)生走出學(xué)校以后會(huì)成為“高分低能”的人；忽視非智力優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生走出學(xué)校后就可能變成高智能的犯罪者，社會(huì)調(diào)查和媒體有類似報(bào)道。
非智力因素？德、智、體、美、勞中除智以外，都是非智力品質(zhì)，尤以德最重要，體、美、勞也不可忽視。所以，對(duì)學(xué)生不能只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)。
德育、智育、體育、美育是個(gè)系統(tǒng)工程，要靠學(xué)校方方面面的相互配合才能做好。在課堂教學(xué)中如何貫徹教書育人的指導(dǎo)思想呢？
1．在課堂教學(xué)中除知識(shí)和能力外需要培養(yǎng)學(xué)生好的做人品質(zhì)。
(1)有高尚的理想和追求
(2)有公心，有社會(huì)責(zé)任感，團(tuán)隊(duì)合作精神
(3)有迎難而上的勇敢精神
(4)有不達(dá)目的不停止的堅(jiān)強(qiáng)毅力
(5)誠(chéng)實(shí)
(6)善良
(7)有不損害公共利益的個(gè)性和雖屬少數(shù)但仍堅(jiān)持真理的勇氣等。
當(dāng)然，愛(ài)國(guó)、愛(ài)民、愛(ài)社會(huì)主義是最基本的。
2．在課堂上培養(yǎng)上述品質(zhì)的可能性有兩類：一類是教師在授課過(guò)程中的自然流露，一類是教師有意而為。前者，要靠教師對(duì)自己的人格的高度完善，即教師本人全面具備了上述各種優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)學(xué)識(shí)淵博，除了深入地理解所講課程的核心知識(shí)外，對(duì)大量的與所講知識(shí)有關(guān)屬于非智力因素的背景事件、歷史淵源和現(xiàn)代故事了如指掌，使其在課堂上無(wú)論講什么內(nèi)容，都會(huì)自然而然、恰如其分地帶出這些有教育意義的故事及評(píng)述來(lái)，而不用刻意為之。后者需教師有意識(shí)地對(duì)一次講課做出個(gè)規(guī)劃，備課的時(shí)候考慮本節(jié)課中有必要和可能加入一定的非智力教育的內(nèi)容，這需要教師不斷地學(xué)習(xí)與所授課程知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的背景事件、歷史淵源和現(xiàn)代故事。前者只有那些大家才能做到，而多數(shù)教師還需要做有意的安排。
3．結(jié)合課堂教學(xué)安排品德方面的教育，可以考慮從兩個(gè)方面進(jìn)行，即正面教育或稱肯定性教育和反面教育或稱否定性教育。要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生身上的優(yōu)秀品質(zhì)，扼制或消除有害的品質(zhì)。雙管齊下，定有效果。
無(wú)論是進(jìn)行肯定性教育還是否定性教育都可以通過(guò)兩個(gè)途徑，一是通過(guò)與本課程內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)上歷史或現(xiàn)實(shí)中的成功的人和事，或失敗的錯(cuò)誤的人和事來(lái)進(jìn)行：一是通過(guò)學(xué)生本人或周圍的人的優(yōu)秀表現(xiàn)，或錯(cuò)誤表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行。對(duì)前者，要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，對(duì)后者要及時(shí)否定，嚴(yán)格把關(guān)。因此，筆者建議授課教師最好能了解或搜集一些本學(xué)科或?qū)I(yè)中與所授課程內(nèi)容有關(guān)的能體現(xiàn)知識(shí)、能力、方法、理想、責(zé)任、合作、勇氣、毅力、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)持真理等品質(zhì)的經(jīng)典人物與事件，在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)介紹給學(xué)生，這樣會(huì)產(chǎn)生很好的效果。當(dāng)然，典型事件，教師知道得越多越好。
學(xué)生的各種品質(zhì)受社會(huì)的影響很大。在課堂教學(xué)中對(duì)上述諸多非智力優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，不能平均用力，要根據(jù)不同的外部環(huán)境和學(xué)生中的實(shí)際表現(xiàn)有重點(diǎn)地進(jìn)行。例如當(dāng)前一個(gè)迫切的任務(wù)就是幫助學(xué)生樹立誠(chéng)實(shí)、拒絕作假的做人做事準(zhǔn)則。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題在教與學(xué)中是有突出表現(xiàn)的：在課后練習(xí)抄襲別人作業(yè)、在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中編造數(shù)據(jù)、在測(cè)驗(yàn)與考試中作弊，在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文中剽竊別人成果，在教學(xué)環(huán)節(jié)中常有類似事情發(fā)生。這是德育教育的重大課題和重要戰(zhàn)場(chǎng)，應(yīng)該像對(duì)待傳染病一樣，下大決心扼制它的蔓延。只有肯定性表?yè)P(yáng)，沒(méi)有否定性教育是不行的。當(dāng)然，冰凍三尺，非一日之寒，這不是一兩門課的教師就能夠解決的。但有一分熱發(fā)一分光，只要全體老師一起來(lái)做，再大的冰山也能融化。
4．言傳身教，教師做人做事對(duì)學(xué)生的影響是最直接、最現(xiàn)實(shí)、最鮮活的
教師要加強(qiáng)修養(yǎng)、飽學(xué)知識(shí)、增長(zhǎng)才干，做學(xué)生敬仰的人，同時(shí)也做
學(xué)生的好朋友。這樣“教書育人”的天職就會(huì)履行得更好。
總之，教師的教學(xué)基本功就是在學(xué)術(shù)上的基本功和傳授上的基本功的基礎(chǔ)上，還要再加上做人的基本功。
